Problembaseret læring skaber større skoleglæde i Rebild Kommune
Når Børne og Familieudvalget holder møde den 24. september 2025, vil udvalget bl.a. behandle en orienteringssag PBL (problembaseret læring)
Alle skoler i Rebild kommune har kørt et kompetenceudviklingsforløb omkring PBL (problembaseret læring se bilag). Overordnet har forløbet sat gang i en proces på alle skoler, hvor alle både elever, lærere, pædagoger og ledere er begyndt at arbejde mere praksisnært, har fundet nye måder at samarbejde på, og givet eleverne en højere grad af medbestemmelse på indhold, arbejdsform og de produkter problemet / projektet kræver. Desuden har der været en generel positiv tilbagemelding fra elev, ledere, lærere og pædagoger om, at det har bidraget til en god udvikling på vejen mod at skabe en mere varierende og motiverende undervisning. En udvikling der lægger sig tæt op ad folkeskolens nye kvalitetsprogram.
Indstilling
Forvaltningen indstiller, at Børne- og Familieudvalget tager orienteringen til efterretning.
Sagsfremstilling
På Børne- og Familieudvalgets møde d. 10. juni 2019, sag nr. 85, blev den problembaserede læring (PBL) vedtaget som fælles didaktisk metode til at understøtte en spændende og motiverende skoledag på tværs af skolerne i Rebild Kommune. På mødet i Børne- og Familieudvalget d. 11. august 2021, sag nr. 114, blev den planlagte forandringsproces godkendt.
Siden beslutningen i Børne- og Familieudvalget i juni 2019 har PBL-tilgangen bidraget markant til at skabe en mere motiverende og engagerende undervisning for eleverne. Denne indsats, der løber frem til sommeren 2026, har inkluderet et omfattende toårigt kompetenceudviklingsforløb for alle skoler i tæt samarbejde med Aalborg Universitet (AAU). Forløbene har vekslet mellem fælles oplæg, vidensdeling, fælles planlægning og konkret afprøvning i undervisningen.
Hvad har vi opnået med PBL?
Vi ser tydelige positive resultater fra arbejdet med PBL på skolerne, som understøttes af både spørgeskemaundersøgelser blandt elever og medarbejdere, samtaler med skolerne og fra de evalueringsrapporter AAU løbende udarbejder.
- Øget motivation og engagement hos eleverne:
Spørgeskemaundersøgelsen om PBL fra 2024 viser, at eleverne generelt trives, bliver mere motiverede og har en større lyst til at deltage i undervisningen, når de arbejder problem- og projektbaseret. Hele 90% af eleverne oplever, at de er gode til at løse de opgaver, de arbejder med i projekterne. Eleverne har arbejdet med en bred række af konkrete problemstillinger der eksempelvis dækker over: ”Hvad er en dampmaskine”? Hvordan laver man en avis? Vores torsdage er lidt kedelige, hvordan kan vi gøre torsdag til en spændende dag? Hvordan kan vi undgå gåsebillerne i græsplænen? Hvordan kan vi bygge en svinestald til 7000 svin? Hvordan kan vi lave nogle gode grupper at arbejde i? I eksemplerne kan vi se at den problembaserede undervisning er praksisnært, at problemerne opleves af eleverne som relevante og meningsfulde, men også at eleverne bliver medinddraget i problemstillinger og elevernes løsning af dem, som de ofte viser frem i deres produkter.
- Styrket samarbejde og nye kompetencer gennem gruppearbejde:
Det pædagogiske personale fortæller, at den problembaserede tilgang åbner op for nye måder at samarbejde på og værdsætter de nye kompetencer eleverne får opbygget. Dette har også givet stemme til elever, der måske ikke altid kommer frem i den traditionelle tavleundervisning, hvilket forbedrer trivslen i klassen. Eleverne oplever også at gruppearbejdet er vigtigt og at de bliver bedre hjulpet.
- Større elevinddragelse og medbestemmelse:
Skolerne har eksperimenteret med nye didaktiske og organisatoriske tilgange, der har ført til mere elevinddragende og meningsfuld undervisning. Denne øgede medbestemmelse bidrager positivt til elevernes trivsel og motivation, da de oplever, at deres stemme bliver hørt og værdsat, og som en elev beskriver det: ”Fordi så interesserer man sig mere for det. For eksempel hvis jeg vil til Grækenland, og vi skulle arbejde med Tyskland, så går man ikke så meget ind i projektet, fordi det er ikke rigtigt noget, man gider.”
- Pædagogisk refleksion og nye underviserroller:
Det pædagogiske personale oplever, at PBL-projektet har hjulpet dem mod en mere fælles reflekteret praksis. Lærerrollen i problembaseret læring har ændret sig fra en mere traditionel underviserrolle til en vejledende rolle, hvor fokus er på at facilitere elevernes læringsprocesser. Denne nye tilgang har sat gang i en vigtig dialog om, hvad god undervisning er, og hvordan den bedst understøttes.
- PBL kan integreres fleksibelt i hverdagen:
En vigtig læring er, at den problembaserede tilgang både kan udfoldes i det små i den daglige undervisning og i SFO’en samt i større, planlagte projekter. Det pædagogiske personale har opdaget, og fået nye redskaber til at bringe PBL-elementer i spil i den almindelige undervisning, Det betyder at de har fået nye øjne på, hvordan de i deres egen undervisning kan gøre undervisningen mere meningsgivende og praksisnær, hvordan de støtter eleverne i gruppe arbejde og hvordan de løbende og i højere grad kan inddrage dem i undervisningen.
- PBL og Folkeskolens kvalitetsprogram
Vi har igennem PBL fået udviklet en masse gode erfaringer, som vi i dag står på og kan bygge videre på i det fremtidige arbejde med Folkeskolens nye kvalitetsprogram og vores egen vision 2030. Erfaringerne har givet os ny viden og nye øjne på fagene og hvordan fagene kan arbejde sammen, praksisfaglighed, nye måder at organisere undervisningen på, samt gode muligheder for at kunne arbejde videre med juniormesterlære.
Projektet afsluttes både med en slutevaluering og en konference. Konferencen er planlagt til at foregå op til sommerferien 2026 og slutevalueringen forventes at ligge klar i slutningen af 2026.
Artikel om PBL i Rebild Kommune
AAU har publiceret en artikel omkring PBL med udgangspunkt i erfaringerne fra Rebild.
Artiklen er publiceret i universitetets digitale univers via dette link: Skoleglæden vokser, når børn arbejder sammen om rigtige problemer – Aalborg Universitet
Økonomi: Ingen bemærkninger.
Bilag
Skoleglæden vokser, når børn arbejder s.
En beskrivelse af PBL
